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com:长沙岳麓区望月湖街道开展世界人口日宣传活动

时间:2019-04-06 10:14    来源:OPE城启物业投资有限公司     作者: 左云霞     点击: 477次    打印

 

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社会流动的畅通还与人才的选拔观念密切相关。时下,各地都在提倡干部年轻化、高学历化,这是大势所趋,时代必然。但是,不少地方一味地强调“名校出身”、“海外背景”,把这种干部队伍的升级引向到“唯学历论”的偏执上。对学历的膜拜业已成为社会流动的无形障碍,把广大工人、农民“理直气壮”地挡在向上奋斗的门外。“工农公务员”的考录,让人们从这种人才选拔的盲目中清醒,回归到“任人唯贤”这样一个最质朴也最管用的思路上来。

  具体日程安排为:

日前,武汉市教育局相关人士表示,按规定,学生上日托班必须自愿,且面向所有学生,不能搞“特殊化”。“学校在日托班里开展补课或培优等属违规行为。对日托班学生,应在老师的带领下进行体育活动,也可参加一些美术、音乐艺术类的兴趣课,或者在教室做作业,老师进行辅导。”

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郗杰英建议,确立信息分级技术和过滤技术在未成年人网络保护中的作用。此外,确立网络服务提供商、信息内容提供者、运营商等在保护未成年人免受网络不良信息侵害的义务和法律责任。

作为一个系列,文献片、图书、画册互为补充,交相辉映,给人以视听和阅读的多重享受。其中的每一帧画面、每一张图片都蕴含着一段鲜为人知的感人故事,而每一个故事又都被作者寻找到了情感的熔点,并通过所刻画的质朴形象和传达的鲜明意旨,使我们在欣赏作品时能够充分感受其精神内核。系列作品中文字简洁严谨而又流丽遒劲,镜头画面优美而精致,具有穿透力,观之读之,使我们为其发散的美感所陶醉,也被涌动着的磅礴激情所打动。我们为系列作品的艺术魅力所吸引,昂起头来深情凝视着那面飘扬的旗帜,祝福并相信五星红旗照耀下的祖国蒸蒸日上、阔步前进。(汪守德)

报告称,总体来看,其他国家高等教育体系都有所改善,而美国的高教体系自20世纪90年代初以来就一直停滞不前。与此同时,对于大多数美国家庭来说,大学学费越来越难以负担。卡伦说:“学费的增长速度超过了家庭收入的增长速度,超过了通货膨胀的增长速度,甚至超过了医疗保健开支的增长速度。这是一种倒退。”

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港大脑与认知科学国家重点实验室研究发现了中国人的大脑语言区在空间位置上不同于西方人的大脑语言区,其原因是中国儿童在学习汉语时,更多依赖于书写所造成的;实验室率先使用纳米技术研究神经系统的保护和修复,发现纳米多肽材料能有效止血和修复神经损伤,并能部分恢复神经功能。另外,实验室应用磁共振成像对人脑神经纤维进行定量研究,动态评估了脑癌病人在治疗过程中神经系统及功能受损的程度,为设计临床治疗方案提供了科学依据。

少先队,是每个孩子心中最神圣的向往,也是他们健康成长的良师益友。一代代少年儿童佩戴着鲜艳的红领巾,在少先队丰富的活动中,在掌握知识的同时,懂得了如何做个高尚和有道德的人。红领巾伴随着他们茁壮成长,引领他们成为建设新中国最美丽的花朵。

纽约华埠儿童培护中心主任温德和见过多起孩子因被送回国,与父母分离的例子。他表示,其中情况最严重的小孩认为自己被父母抛弃,严重缺乏安全感,甚至发生智力倒退。此外,被送回国的孩子多由祖父母隔代抚养。他们溺爱孙子女,“有养无教”,也不利于孩子成长。

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虽然自己并没有高学历,但是王生英坚持自学,不断钻研学习,提高教学水平。王生英在教学中积极进取,勇于开拓。她的课堂总是气氛生动活泼,方法灵活,形式多样。她注重素质教育,把“寓教于乐”“循序渐进”“潜移默化”等融入教学实践中,教学生把知识变为能力,教学效果良好。教学中,她还积极转化差生,帮助他们改变学习态度,提高他们学习兴趣,教给他们学习方法,督促他们改变不良习惯,学生成绩有了很大提高。

美国专栏作家米歇尔马尔金披露说,这段视频是由家住美国华盛顿的作家查理斯卡妮上传至互联网的,卡妮自己非常崇拜奥巴马,是奥巴马读哈佛大学时的同学。卡妮还曾写过一本儿童读物,书名就叫《我是巴拉克奥巴马》。

“我看到小鹏用手推了小鑫到河中间去了,后来看见小鑫用手在河里摆来摆去的,接着就看到小鑫沉下去了。”另一个小伙伴说。

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  当前,学习效率不高是基础教育改革面临的重要问题,学习效率问题需要引起人们的注意。循着高效学习者的认知心理结构,可以相应地提出培养一个高效学习者的方法。  一、选择性注意的培养  选择性注意是指学习者,将注意集中于有关学习信息或重要信息上,抑制干扰或无关信息,对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态。高效学习者对分心物抑制能力强,所以在对目标作出反应时,不被庞杂的信息、枝节问题、次要概念所迷惑,善于选择吸收有用信息,能够区分重要性、熟悉程度不同的材料,即使是首次接触的新材料,也能迅速识别并专注于材料的重要部分、陌生部分和具有实质关系部分。同时,高效学习者对可能要被测验的内容往往能进行预期,给予较多的注意。  培养学习者的选择性注意能力可以从以下几方面入手:(1)区别。教师应有意识地培养学生区别重要信息与次要信息的能力,选择重要信息的前提是判断重要信息。例如小学数学应用题中,具体内容是“分苹果”或“分梨子”,具体数字是“6”还是“8”等无关紧要,与解题无实质关系,可以弃之不管,而应用题中已知条件的数量关系,及要求的问题才是必须把握的重要信息。(2)专注。教给学生专注于重要信息的策略,比如:画线或标着重号,写摘录、摘要或列大标题、小标题,督促学生关注出错的信息,并要求找出错误原因,以加深印象,避免再错。(3)引导。以问题为导向,教师要引导学习者对重要信息加以注意。对学习的重、难点内容,教师可通过前置问题的设计,激发学习者的注意。同时,也可通过问题类型的变化,引导学习者注意的转换。(4)吸引。巧妙运用刺激物的特点,吸引选择性注意。如在学生喧闹时,教师讲课声戛然而止;或夸大事物的特征,或加大刺激物与背景的对比,突出差异;或给教学内容增加一点模糊性、复杂性。  二、元认知能力的培养  元认知与学业成就之间相关显著,对多种认知活动都有着广泛的影响,包括三方面的内容:元认知知识,即个体关于自己的认知活动过程、结果的知识;元认知体验,即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验;元认知监控,即个体在认知活动中,根据学习材料的特点、课题的要求、个人的特点,计划学习过程、选择合适的学习策略,对自己的认知活动积极进行监控,评价操作的有效性,并对操作性方式进行调整,以达到预定的学习目标。高效学习者在有关学习的元认知方面发展水平较高,他们有丰富的元认知知识,并善于通过这种知识监控自己的学习过程,灵活运用各种策略,迅捷有效地达到学习目标。完善高效学习者的元认知,是培养高效学习者问题解决能力的重要基础,建议采取三种办法。  (1)自我提问法。自我提问法,就是在元认知训练中,通过提供一系列学习者自我观察、自我监控、自我评价的问题清单,不断促进学生自我反省,从而提高学习能力,特别是问题解决能力。(2)相互提问法。即将学生分为若干小组,每组两名学生,给学生一份类似于上述自我提问的问题清单,要求学生在尝试解决问题的同时,根据问题清单相互提问并做出回答,这种方法能有效地促进学生的思考与竞争。解决问题时,相互提问最多的学生,解决问题的速度也最快。(3)计算机程序教学法。在计算机程序教学中,计算机不仅能给学生提供大量操作和练习的机会,而且也能对学生实际操作和练习中的错误给予分析和及时反馈。正是在这种积极主动的反复练习和反复思考过程中,学生不断地对自己的认知活动加以监控、调节,对认知活动的结果加以设想和预估,并及时改正错误,从错误中获得经验,学习者在提高认知能力的同时,也提高了元认知能力。  三、学习策略的掌握  学习策略,指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案,是一种在学习活动中思考问题的操作过程。学习策略作为一个学习的执行监控系统,表现为在学习过程中,学习方法与学习的调节与控制的有机统一。高效学习者在学习过程中,能自觉有效地运用学习策略,对自我学习活动进行调整和监控。其调控的方式可以有两种:直接干预学习环节,达到学习目标;通过提高自身的认知功能,间接地达到目标。  高效学习者同时运用执行性控制,管理问题解决的过程,协调各种策略和研究技能的运用。在利用这些信息的过程中,高效学习者为每一个目标创建相应的计划,选择达到目标的特定策略或方法,运用所选择的方法,监控整个过程。高效学习者在其学习策略的运用过程中,针对一定的情境、目的,以及材料的特点,有选择地把所掌握的策略具体化,从而相对地找到一种最优化的方法,最终形成一套有效的、对象明确的操作。  结合我国当前学校教育教学的实际,让学生掌握学习策略,可从以下几个方面入手:(1)要在教学中发展学生的一般认知能力,引导其掌握一些常用的、基本的学习方法;(2)要引导学生在知识的运用过程中,提炼自己的心智技能,并把外在的学习方法逐步内化为具有自己特色的学习方式与技巧;(3)要引导学生利用心智技能和他的独特的方式,解决外在的一系列问题,从结果中反馈所用方式与技巧的优势与不足,寻求进一步有效学习的技能、技巧或对策;(4)教师要积极引导学生通过对新的学习时机与分寸的把握,灵活运用一定的方法,逐步形成具有针对性的学习策略。  此外,教师在教学中,不仅要关注外显的行为和表面现象,而且还要注意培养学生的学习积极性,挖掘内隐的学习潜能。(作者单位:安徽师范大学教育科学学院,241000)  《中国教育报》2006年2月24日第3版

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